Projeto desenvolvido por estudantes do 8º termo aproxima os futuros engenheiros de desafios presentes nos setores industrial e automotivo

Estudantes do 8º termo de Engenharia Mecânica do UNIFEB (Centro Universitário da Fundação Educacional de Barretos) estão colocando em prática conhecimentos adquiridos em sala de aula por meio de um projeto de construção de um trocador de calor do tipo casco e tubo, desenvolvido integralmente pelos próprios alunos. A iniciativa tem como objetivo consolidar os conceitos teóricos abordados na disciplina de Transferência de Calor, proporcionando uma experiência completa de desenvolvimento de engenharia.

Segundo o Prof. Me. Vicente de Paulo Gonçalves Junior, coordenador do curso de Engenharia Mecânica do UNIFEB, o projeto envolve a concepção e fabricação do equipamento “do zero”. O aparato experimental foi desenvolvido para promover a troca térmica entre dois fluxos de água em contracorrente, ou seja, em sentidos opostos, fazendo com que os fluidos circulem por vias distintas e sem contato direto.

Esse tipo de equipamento possui ampla aplicação nos setores industrial e automotivo, o que permite aos estudantes compreenderem, na prática, o funcionamento de uma tecnologia presente no mercado profissional. O projeto também incorporou conhecimentos de instrumentação e automação, com a utilização de termopares acoplados a um display para a visualização das temperaturas em tempo real.

Para o professor Vicente, os resultados alcançados podem ser analisados sob duas perspectivas: pedagógica e experimental. “Sob a perspectiva pedagógica, os estudantes consolidaram o aprendizado ao aplicar de forma direta os conceitos teóricos de otimização em processos de transferência de calor”, explica.

Na prática, os estudantes tiveram contato com todas as etapas do desenvolvimento de um equipamento de engenharia. “Os alunos vivenciaram o ciclo completo de desenvolvimento de engenharia, construindo o trocador de calor desde a sua concepção inicial”, destaca o coordenador.

O trabalho envolveu ainda o domínio de processos de fabricação, como soldagem e usinagem, além da integração de sistemas de instrumentação e automação. Ao final, todos os grupos alcançaram resultados considerados altamente satisfatórios, comprovando a funcionalidade e a eficiência operacional dos dispositivos construídos.

APRENDIZADO CONECTADO À REALIDADE PROFISSIONAL

A experiência prática é considerada pelo coordenador um componente importante na formação dos futuros engenheiros. “A inserção de projetos práticos na formação acadêmica é fundamental, pois permite ao estudante visualizar, de forma integral, os fenômenos físicos estudados em sala de aula”, afirma.

No caso da Transferência de Calor, a aplicação prática possibilita aos alunos compreenderem como características geométricas e variáveis dinâmicas interferem diretamente na eficiência energética de um sistema.

De acordo com Vicente, esse conhecimento representa um diferencial importante para a carreira. “O domínio dessa temática é crucial, visto que a otimização de processos e a sustentabilidade energética são competências altamente requisitadas pelas empresas modernas na contratação de profissionais de engenharia”, ressalta.

O projeto também dialoga diretamente com as demandas atuais do mercado de trabalho. Para o coordenador, a Engenharia Mecânica permanece em um cenário favorável devido à busca constante das empresas por soluções capazes de aumentar a eficiência operacional e, ao mesmo tempo, reduzir o consumo de energia. “Atualmente, a eficiência energética é um pilar estratégico para grandes empresas que visam reduzir custos e mitigar impactos ambientais”, destaca. Nesse contexto, o engenheiro mecânico exerce papel fundamental ao reunir competências técnicas para projetar, simular e implementar melhorias contínuas, transformando objetivos corporativos em resultados práticos.

AUTONOMIA PARA “ENGENHEIRAR” DESDE A GRADUAÇÃO

A experiência integra a proposta pedagógica adotada nos cursos de Engenharia do UNIFEB, que busca complementar a formação acadêmica por meio de atividades práticas diretamente relacionadas aos Projetos Integradores.

Nesse modelo, o professor responsável pela disciplina atua como facilitador do processo de aprendizagem, estimulando a autonomia dos estudantes para que possam aplicar os conhecimentos adquiridos na resolução de problemas concretos.

Para o coordenador, essa abordagem contribui para desenvolver competências que ultrapassam o conhecimento técnico, estimulando pensamento crítico, tomada de decisões e inovação desde a formação acadêmica. “Assim, a construção dos trocadores de calor representa mais do que a aplicação de conceitos de Transferência de Calor: é uma oportunidade para que os estudantes experimentem, na prática, as diferentes etapas que fazem parte da atuação de um engenheiro mecânico, aproximando a formação universitária dos desafios encontrados no mercado profissional”, finaliza Vicente.